Programevaluering i Banebryder II

I Banebryder II projektet kunne skolerne rekvirere danskproduceret software i et vist omfang til afprøvning i projektperioden.

Skolerne skulle efterfølgende give en vurdering af programmernes anvendelighed. For at kvalificere denne vurdering har skolerne haft nedenstående overvejelser og guide til rådighed.
Det har været op til skolerne om de ville anvende guiden i dens fulde udstrækning eller kun dele deraf.

evaluering af IT-baserede undervisningsmidler

".... man går i skole for at lære noget. Og så går man i skole for at blive et ordentligt menneske. Og de to ting skulle gerne gå op i en højere enhed. ..."
Jørgen Stampe, fmd for pædagogisk udvalg, DLF i TV2-nyhederne 3. august 00:

Hvad bruger vi undervisningsmidler til i skolen? Ja, de skal naturligvis bruges i bestræbelserne på at børnene får lært noget, men den sammenhæng de indgår i skal også gerne kunne begrundes i en større pædagogisk sammenhæng. Ud over at være med til at give eleverne mulighed for at tilegne sig faglige kvalifikationer, skal de også fremme en almen og personlig udvikling hos eleverne.

Lærerens syn på undervisning og måde at tilrettelægge undervisningen på,  har naturligvis stor indflydelse på, hvordan eleverne  udvikler deres kompetencer.

Det er læreren og lærerteamet, der udvælger, planlægger og tilrettelægger undervisningen med baggrund i lov, mål- og indholdsbestemmelser for skole og fag. Læringssynet i folkeskoleloven bygger på en konstruktivistisk tankegang. Eleven konstruerer selv sin viden på baggrund af erfaringer og oplevelser, som han sætter i relation til det, han allerede ved. Jo mere vedkommende et emne er for eleven og jo nemmere han kan se sammenhængen mellem det og hans egen daglige praksis, jo større er sandsynligheden for at han opbygger en erkendelse. Denne erkendelse  korrigeres og justeres i samarbejde med lærere og kammerater, og han kan danne sin egen nye viden, der så igen kan være grundlaget for de næste problemstillinger.

Men også undervisningsmidlernes udformning kan i sig selv være bestemmende for, hvilke mål der fremmes.

I en evaluering af IT-baserede undervisningsmidler er det derfor vigtigt, at den sammenhæng, de er er anvendt i, beskrives. Nedenstående guide er nogle retningslinier, der tager højde for dette.

Guiden er også en måde at sikre en forholdsvis ens tilbagemelding fra de enkelte projekter og forløb i Banebryderprojektet. Og den kan også give de deltagende lærere i de enkelte projekter en mulighed for at vurdere andres beskrivelser af  undervisningsmidlerne.

IT-baserede undervisningsmidler:

Der findes efterhånden et bredt udvalg af IT-baserede undervisningsmidler. De IT-baserede undervisningsmidler kan kategoriseres i nogle hovedgrupper. For nogles vedkommende er det vanskeligt at afgøre, hvilken gruppe, de tilhører. Bl.a. fordi den teknologiske udvikling bevirker, at det der i dag fysisk er beliggende på en computer eller et lokalt netværk, i morgen vil ligge på en server på Internettet. 

Hardware:
Computer, skærm, printer, skanner, digital kamera, webkamera, modem/netopkobling, lokalnet, mobiltelefon, digital telefon, 'tynd klient'...

Software:
- der er installeret på en computer eller lokalnetværk.

Styresoftware:
Karakteristik: Et fundamentalt program, der styrer computerens/netværkets  grundlæggende processer.

• Styresoftware 1: Win9x, Win2000, MacOS, Linux, Win NT,

• Styresoftware 2: Netopschool, NixPille

Værktøjsprogrammer:
Karakteristik: Et program, hvori et indhold kan bearbejdes, ofte med henblik på en kommunikation og en konstruktion. Brugeren kan ofte selv bestemme indholdet.

• Kontorprogrammer: Office, StarOffice, Lotus, Works...,

• Forfatterværktøjer til multimedieprogrammer: Mediator, Hyperstudio, Multimedielab, Den talende bog..,

• Billedbehandlingsprogrammer PaintShopPro, Flamingo, Microsoft Photoshop,....,

• Kommunikationsprogrammer MI Explorer, Netscape Navigator, Outlook, FirstClass, ICQ....

• Lydbehandlingsprogrammer  ...,

• Videobehandlingsprogrammer Quick-time....,

• Forfatterværktøjer til webproduktion: Frontpage, Netscape Composer, FrontPageExpress, Stone Webwriter....

 Pædagogisk motiverede programmer:

Træningsprogrammer:
Karakteristik: Et program, hvor bestemte faglige aktiviteter trænes eller øves: For eleven er indholdet fastlagt på forhånd, men læreren kan evt selv lægge indhold i programmets øvelser.

• Dansk Arbejde, Matematik for 1-3 osv,

Rammeprogrammer:
Karakteristik: Elverne præsenteres for en ramme, hvor de selv producerer indholdet i et produkt.

• PS-programmerne, Grafvrideren, Labyrint, Dansk Arbejde......

Hjælpeværktøjer:
Karakteristik: Programmet hjælper eleven med forskellige ting, fx at styre arbejdsprocesser, læse ord og tekster op.

• Logbogen, CD-ord, Interne databaser,...

Modeller og Simulering:
Karakteristik: Et program, der simulerer en model af virkeligheden. I programmet kan man afprøve og eksperimentere med forhold, der ikke ville kunne lade sig gøre i skolen.

• Robolab, Simcity, Dagbladet,  ....

Netbaserede undervisningsmidler

Informationsbaser m. søgeværktøjer
Websted, hvor informationerne er organiseret i en database. Der er er søgeværktøj til rådighed, så man kan forfine sin søgning.

• Det Kongelige Bibliotek, Krak, Britanica Online, Dansk Sprognævn, Poltext, ....

Pædagogisk motiverede  nettjenester/
netportaler:
Websted, hvor ressourcer til undervisningsforløb er stillet til rådighed.

• Kidlink, Den digitale slæderejse, Emu, Skolernes databaseservice, Gobelin.dk,

Evalueringsguide

Titel:

Målgruppe:

Forfatter:

Udgiver:

Beskrivelse

Hvordan fremtræder undervisningsmidlet:

• hvilken type er der tale om (jvnf. ovenstående)

• hvordan fungerer brugerfladen

• hvordan kommunikeres der mellem undervisningsmiddel og bruger?

• ..

Tilgænglighed

Lærer

• Kan læreren selv bestemme dele af eller hele indholdet i undervisningsmidlet?

• Hvilken forberedelse kræves af læreren for at bruge undervisningsmidlet?

• ..

Elev

• Hvilke IT-forudsætninger kræves af elever, der skal bruge undervisningsmidlet?

• Hvilke IT-forudsætninger kræves af læreren, der skal bruge undervisningsmidlet?

• Kan undervisningsmidlet bruges af elever med handicap?

• ..

Praktiske anvendelser
Eksempler på undervisningsforløb, hvor undervisningsmidlet har været anvendt.

• Mål med forløbet - hvad skal eleverne lære i undervisningsforløbet, hvor programmet bruges.

• Organisering

• Aktivitetsoversigt

• Elev- og lærerroller

• Evaluering af forløb - elever og lærere

• ..

Pædagogisk potentiale
Hvordan er undervisningsmidlet tænkt anvendt fra forfatterens/producentens side?

• hvad skal eleverne lære ved at bruge programmet?

• hvad skal eleverne lære i den sammenhæng, programmet anvendes i?

• gives der forslag til anvendelse

Beskriv, hvordan undervisning, der gør brug af undervisningsmidlet, kan organiseres. Har organiseringen indflydelse på, hvad det er eleverne lærer ved at bruge programmet?

Hvordan vil I beskrive det læringssyn, der er i undervisningsmidlet?

Hvordan vil I beskrive  det  elevsyn/-funktioner, der lægges op til i undervisningsmidlet?

Hvordan vil I beskrive lærerroller/-funktioner, der lægges op til i undervisningsmidlet?

Hvilke pædagogiske muligheder ser I undervisningsmidlet giver i forhold til:

• faglige kvalifikationer

• almene kvalifikationer

• personlige kvalifikationer

 Hvilke ændringer giver undervisningsmidlet anledning til:

• Undervisningsformer

• Organisationsformer

• ændring af fagenes indhold

• Samarbejdsformer: elev-elev, lærer-elev, lærer-elev-andre

• ..

Visioner - forslag til nyudviklinger

Hvordan kan det evaluerede IT-baserede undervisningsmiddel udvikles:

• hvilke mål/pædagogisk potentiale ønsker I fremmet?

• hvordan kan det ske i en udvikling af materialet?